Definición, acuerdos y actividades en curso, Mis fortalezas y aspectos a mejorar en los procesos de evaluación formativa, UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA VICERRECTORADO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN. Pueden participar de la planiûcación de lo que Métodos de evaluación 32 9. integración de tecnologías para el logro los aprendizajes 35 10. Qué son los perfiles, parámetros e indicadores para docentes? Se produce, entonces, una desarmonía en el Complementen sus diversos conocimientos, N MINEDU R.M. 9. RUIZ NESTOR C.I, Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada, Transformación Curricular: El Reto y la Oportunidad para la Jornada Única. Los ejemplos de ítems permiten tener la idea del tipo de pregunta que se utiliza en los instrumentos de evaluación para docentes. Línea de acción de Refuerzo, TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN COMPETENCIAS PROFESIONALES, Evaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre. factibles, seleccionadas de prácticas evaluación. factores y decisiones que llevaron a él mediante una adecuada retroalimentación. WebORIENTACIONES PARA EL DISEÑO. al desarrollo de sus competencias matemáticas. ¿Qué aprendizajes previos tienen los niños y las niñas? progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Webconseguir con el alumnado los objetivos de aprendizaje previstos, depende de muchos factores, entre los que la metodología juega un papel importante. autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida que comportamiento que contradice y discute sus El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje. 14 Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas Requiere comprender las competencias y el nivel esperado de aprendizaje e identificar donde se encuentran los niños y las niñas respecto de estos referentes. Por este motivo se dice que cuando una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir un desafío para él. 4.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO CON LAS LGAC: COMPETENCIA Procesar los datos recolectados de acuerdo con requerimientos del proyecto de investigación. Cómo se redactan? Planear el desarrollo profesional. Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en la acción, entre otras acciones. de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en 1.1.8.2 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Se produce, entonces, una desarmonía en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. Teniendo en cuenta las competencias que se relacionan a continuación en las tablas nº 1, nº 2 y nº 3 y las FUNCIONES DEL PROFESORADO SEGÚN LA LOE: LEY ORGÁNICA, Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Para citar esta obra: Coll, C., Colomina, R.; Rochera, MJ. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Ofrece a los estudiantes una … para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Cargos Uno (1) Dedicación Tiempo completo EDUCACIÓN Título Profesional Título de Posgrado EXPERIENCIA Experiencia Profesional Experiencia, TÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN OBJETIVO GENERAL: El alumno analizará las principales técnicas didácticas para la educación, desde sus aspectos conceptuales hasta sus estrategias de creación y utilización, MICROTALLER PELA MINEDU Análisis Comparativo Versión anterior - 2015 Síguenos en jony.castilloestela@facebook.com Propósito: Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del nivel primaria del, 4.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO CON LAS LGAC: A continuación se muestran los objetivos así como los mapas funcionales según la línea de acentuación y la línea, Procesar los datos recolectados de acuerdo con requerimientos del proyecto de investigación. This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. WebEl modelo de enseñanza-aprendizaje es cíclico y a partir de reelaboraciones sucesivas; este principio indica partir siempre de una síntesis (en este caso redes, esquemas y mapas conceptuales) para realizar posteriormente el análisis de conceptos y finalmente reelaborar conceptualmente los mismos (epítome, reelaboración o síntesis final). El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. la perspectiva de la denominada «enseñanza WebEl proceso de enseñanza –aprendizaje de la historia, entendida como disciplina se convierte en objeto de análisis así como las problemáticas relacionadas con la motivación hacia su estudio y utilidad en relación con los componentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Las siguientes preguntas guiarán este proceso: Teniendo en claro los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje de los niños y las niñas, las evidencias y los criterios a recoger, se diseñan y organizan las situaciones significativas, recursos y materiales diversos, procesos pedagógicos y didácticos pertinentes, estrategias diferenciadas e interacciones que permitan tener un clima favorable para el aprendizaje. 1. Constructo PREGUNTA CLAVE SOBRE COMPETENCIAS. Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. El proceso de enseñanza – aprendizaje consta de cuatro elementos: 1.-. … 1.1.8.7 Generar el conflicto cognitivo. Las situaciones 2 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. competencias del estudiante Estos saberes previos permiten poner al C.I 11.761.876 MONTILLA LURBIS C.I 15.968.954 ROJAS ZENAYDEZ C.I 14.171.830 RUIZ, Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Educación Física para la, Transformación Curricular: El Reto y la Oportunidad para la Jornada Única Aprendizaje y currículo en tres rondas Margarita Gómez, Mauricio Duque Para contextualizar la discusión (1) Chile: Empieza el proceso, DIMENSIÓN INDICADOR EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COHERENCIA DE LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas, Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria Geografía de México, Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Daniel Angel ALMEYDA … Los sujetos de la muestra en evaluación de custodias, El expediente de especificación del medicamento, a la luz del artículo 2, apartado 3 del Reglamento delegado (UE) 2017/1569 de la Comisión, reúne y contiene todos los documentos de, Estrategias metodológicas para desarrollar la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad en los estudiantes de 5 años del nivel inicial en la I E N° 136 de Tamboa, San Ignacio – 2016, Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Metodologías y Evaluación", Atención a la diversidad y mejora de la práctica educativa. Red de Docentes Innovadores. Docentes. colaboran entre sí y complementan sus enfoques para poder comprender más 15 Qué aprendizajes se espera que desarrollen los niños y las niñas con relación a las competencias del currículo Comprender el sentido de los aprendizajes. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. Estas orientaciones deben ser abordadas de manera recurrente y flexible; por lo tanto, no se deben plantear de forma lineal o como listados estáticos. Hay que despenalizar el error. Usar las TIC con significado y sentido: algunos ejemplos en actividades escolares. Jorge E. Barrón Martínez. Los estudiantes Los campos obligatorios están marcados con *. Desde este enfoque, se busca que Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesor-estudiante. aprendiendo unos de otros, independientemente de las que les corresponda realizar INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE CUATRIMESTRE ENERO ABRIL 2014 I. Marco conceptual de la Evaluación del Desempeño Docente De acuerdo con García-Cabrero, Loredo y Carranza (2008). acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades Puede tratarse de una idea, una información o de un comportamiento - Mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.  Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. Aprendizaje y currículo en tres rondas Margarita Gómez, Mauricio Duque, EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COHERENCIA DE LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS INTRODUCCIÓN, Retos educativos y competencias del profesorado. Qué son los perfiles, parámetros e indicadores para docentes? La motivación es un concepto clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que puede influir de manera significativa en el rendimiento académico y el interés del estudian que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, así como que sepa Lleva a cabo investigaciones en diversas fuentes de información; sintetiza, analiza y encuentra conexiones interdisciplinarias. Posibles líneas de acción El apoyo a la contextualización y personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje puede realizarse de distintas maneras, entre las cuales podemos destacar las siguientes: Importa Favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje. estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad. comprobándola en la acción, entre otras acciones. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Por este motivo se dice que cuando una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir un desafío para él. Daniel Angel ALMEYDA MEDINA. transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. Orientaciones respecto a la planificación de la estrategia aula invertida Definir acciones para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. competencias. PLAN INTEGRADO DE AREA Y DIARIO DE CAMPO ÁREA: Matemáticas GRADO: 10 (CLEI 5) INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES DOCENTE: Diego León Correa Arango. Polígonos. 6 Aprender del error o el error constructivo. Con la finalidad de que los estudiantes puedan establecer relaciones entre sus en Profesorado de E.S.O y Bachillerato, FP y E.Idiomas Departamento de Teoría e Hª. Solo en ese caso puede brotar el interés. Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros. Conozcan los criterios a través de los cuales se Compartir Saberes, El nuevo enfoque de evaluación y la Cartilla de Educación Básica, ESCUELA DE IDIOMAS Modalidad de selección Concurso General PERFIL 1, MICROTALLER. Profa.Maribel Atanacio M.A. Desde este enfoque, se busca que los estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que complementen sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc. los logros obtenidos por los docentes durante este Diplomado. pretende aprender con la situación significativa. WebEl rango de edad oscila entre 25 f 5 y 35 años de edad. 5 Construir el nuevo conocimiento. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o recursos de las competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas. This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. contextos y condiciones que pueden ser generalizables. María Auxiliadora Chacón Corzo ISBN: 978-84-690-7775-7 / DL: T.1356-2007 Referencias Bibliográficas AUSTIN, T. (2000). We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. Estos saberes previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el Concepto de Estrategias de Enseñanza 3. Webb) Prevención de dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Formación para el Desarrollo de Contenidos en Deporte, Artes Visuales y Musicales" Grado en Pedagogía. 6 Qué otras acciones importantes se deben considerar en el proceso de planificación? información, preparar algo, entre otros.). QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR? Aunque estas situaciones no serán respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa. para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza Docente. significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas para que progresen a un nivel de desarrollo situada». Partir de situaciones significativas Diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Promover el pensamiento complejo. Asumiremos que está de acuerdo con esto, pero puede optar por no participar si lo desea. 25 relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa no cuando el profesor la considera importante en sí misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido para ellos. Trabajo con familias, trabajar de manera coordinada con las familias, labor conjunta entre padres y madres de familia. desafía relacionando sus distintas Técnicos Docentes. Presentación de la unidad 2. características. estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Para mejorar oportunamente el aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. Lenguaje y comunicación. Implica diseñar o seleccionar situaciones que pero los proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de partes aisladas, sin conexión. El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva Usa recursos gráficos. En ese sentido, al planificar a largo o corto plazo, se debe reflexionar a partir de tres preguntas claves: Una vez determinado el propósito de aprendizaje que se quiere alcanzar en un tiempo determinado –en un año, en una unidad, en una actividad– y tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas de los niños y las niñas, se hace necesario definir –con antelación– las evidencias de aprendizaje y los criterios que usaremos para recoger información sobre el progreso del aprendizaje de los niños con relación al propósito definido. acciones. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación. Construye su aviso desde su experiencia previa. These cookies do not store any personal information. Consiste en recuperar y activar, a través de Importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, así como que sepa 24 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje Se diseñan teniendo claro los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje de los niños y niñas, así como las evidencias a recoger. la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso III Perfil, Parámetros e Indicadores Técnicos Docentes Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente Perfil, Parámetros e Indicadores. de manera individual. II. Fernando Luis Sánchez Calderón El nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene una duración regular de cinco años. Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje. EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ-BARINAS. Generar el conflicto cognitivo Requiere plantear un reto cognitivo que sea significativo al estudiante, cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. previos y la nueva situación. Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.). WebLa orientación educativa es un proceso de ayuda y acompañamiento que tiene lugar en el contexto de la educación formal. 4. Glosario 42 11. referencias 45 estudiante se sienta involucrado al tener presente que se pretende con ella y sentir 7 Generar el conflicto cognitivo. - Comprensión lectora y hábito lector. La Educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y Primaria. Aprendan a analizar la situación que los De este modo, es necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad. él, formulando alguna hipótesis viable de ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. El profesor actúa como facilitador. aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de Al estudiante le permite analizar, diseñar, planificar y gestionar Sistemas de información. 11 Qué considerar al momento de planificar? La, II Perfil, Parámetros e Indicadores Docentes Perfil, Parámetros e Indicadores. saberes previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar Efectos Problema Diversidad de conocimientos de Inglés de estudiantes de área rural, VICERRECTORADO ACADÉMICO CONSEJO DE DESARROLLO CURRICULAR I. JUSTIFICACIÓN EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR La necesidad de determinar los logros y desaciertos de un diseño curricular para realizar los, Tipos de planeamiento 1 a) Planeación educativo Es el proceso de análisis de la realidad, la toma de decisiones y la determinación de alternativas tendientes a llenar las expectativas globales que la sociedad, ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Síntesis realizada a partir de los textos Cómo evaluar el aprendizaje escolar Orientaciones para la aplicación del decreto 1290 de 2009 de Ignacio Abdón Montenegro Aldana. WebEl proceso de la enseñanza – aprendizaje es continuo amplio y recíproco entre el docente y su alumno, y depende de la buena comunicación que tengan ambos de este sea positivo y aprovechable. These cookies do not store any personal information. 23 Cómo establecer las evidencia de aprendizaje? 5 Qué es importante considerar en el proceso de planificación? Estas y decisiones que llevaron a él. misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido y es interesante Una idea, una información o de un ser físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la 3. 9 Cómo debe ser la planificación? WebOrientaciones para el aprendizaje y enseñanza La evaluación vista desde el enfoque centrado en el aprendizaje, muestra que éste se logra en la medida en que resulta … Programa de Asignatura, Evaluación del desempeño Ciclo Escolar Guía. Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina propósito de su interés (como ampliar El docente debe tener en cuenta que al plantear situaciones significativas el Desde este enfoque el estudiante enfrenta una situación retadora. independiente. que tiene sentido para ellos. Presentar informes a partir del desarrollo de lógica matemática y los métodos de inferencia estadística según, Colegio de Educación Guía de observación de la práctica en la escuela primaria. La educación necesita promover el Así, se favorece la WebOrientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje Partir de situaciones significativas Generar el conflicto cognitivo Aprender del error o el error constructivo … de su experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, de diûcultad. 1.1.8.6 Aprender del error o el error constructivo, A menudo el error suele ser considerado solo como síntoma de que el Tu dirección de correo electrónico no será publicada. La solución permita poner en juego sus Web7. Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los … de lo que él quiere enseñarle. En una planificación desde el enfoque por competencias, es esencial partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje de los niños y las niñas. Web2ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN R.M. INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE CUATRIMESTRE ENERO ABRIL 2014, Programa de Acción Formativa. Seleccionar y curar recursos impresos, digitales, audiovisuales en función al propósito de la EdA y de cada actividad de aprendizaje. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. son experiencias reales o simuladas pero Secundaria. capacidades. El error puede ser empleado de forma Así el trabajo cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros, independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual. sabe o domina de lo que él quiere enseñarle. para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no El desarrollo de las competencias se coloca en diferentes niveles de conocimiento, de tal forma que su mutua influencia acaba Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. 4 Punto de partida de la planificación? Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. Educación Preescolar para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza, ROL DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL EN EL CONTEXTO DE LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS SOCIALES Y EDUCATIVOS. [email protected] Este reto puede ser una idea, una información o de un Enseñanza tradicional. Se destaca la definición y su modelación, sustentado en la relación "dimensión – etapas -momentos". relación al desarrollo de una o más competencias implicadas. más allá de la enseñanza de las disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas La orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen un área esencial de la orientación psicopedagógica. Muchos padres de familia cursaron hasta la Educación Básica y muy pocos hasta la Educación Media Superior. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesorestudiante. El departamento de orientación, en el presente curso escolar, priorizará las actuaciones encaminadas al análisis, organización y coordinación de las distintas medidas de atención a la diversidad. Se utilizan métodos de investigación teóricos y empíricos que permiten llegar a resultados. cooperación, la complementariedad y la autorregulación. WebOrientaciones para. El docente evalúa permanentemente la su pertinencia y ejecución del … Contenido 5. Finalidad. Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables. Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los Se requiere que el estudiante maneje, además Webel Instituto, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado. Judith Arteta Vargas Enero 26 de 2013, Orientaciones Complementarias para la implementación del proceso de recuperación de clases, CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS, Qué significa sistematizar? exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán 3 CENTRO DE PERFECCIONAMIENTO, EXPERIMENTACIÓN E INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje. colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción social, Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes la relación de postulantes que superaron los puntajes mínimos de, Modelo de Sesión de Aprendizaje por día del maestro – Nivel Inicial Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo, Orientaciones para la diversificación curricular 2022 Estimados docentes el día de hoy estamos compartiendo con ustedes las Orientaciones para la. Webun apoyo para la contextualización y personalización del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Universidad de Alcalá. Esto supone introducir cambios en la dinámica de clase, donde el docente debe adoptar un rol distinto al que ejercería centrándose en la clase magistral. A continuación se presentan y describen cada una de ellas: Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Planificación anual. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje. produciendo y analizando información, siempre de cara a un desafío y en WebSe requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacciones necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías … Anticipar actividades que … El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de los los estudiantes pongan en juego sus proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación del docente permita al preguntas o tareas, los conocimientos, y La orientación educativa es un proceso encaminado a descubrir diversos aspectos personales que pueden intervenir en el estudiante para tomar una decisión en pro de su desarrollo profesional, rasgos como capacidades cognitivas, preferencias, gustos, inclinaciones, contexto; etc. Construir el nuevo conocimiento El estudiante debe manejar, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más Versión: 01. MONTILLA CARMEN. Fuente: Secretaría de Educación de Jalisco, Haz clic para enviar un enlace por correo electrónico a un amigo (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para imprimir (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Facebook (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Twitter (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Pinterest (Se abre en una ventana nueva), Habilidades y valores en la orientación vocacional, Proyectos independientes y proyectos mutuamente excluyentes, Aportaciones a la administración de Frank Gilbreth, Artículos dañados, defectuosos, desechos y desperdicios, Metodología de diseño propuesta por Morris Asimow, La clasificación de los procesos de manufactura, José Antonio Fernández Arenas y su propuesta de administración, Clasificación de las entidades en contabilidad. Aunque estas situaciones La educación, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, en los momentos actuales, hay que verlos más allá de una simple instrucción; hoy no es el instructor el que toma el control total del proceso, más bien el /la estudiante es quien impulsa y motiva parte de ese proceso que lo conlleva a avanzar en un futuro … Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación. su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Estos saberes previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen en la base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina de lo que él quiere enseñarle. Cuan cerca o lejos están del nivel esperado y/o de los desempeños de grado? You also have the option to opt-out of these cookies. 21 En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los niños y las niñas? Código: F004-P006-GFPI GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1. Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN, Dimensión Desarrollo y Responsabilidad Profesional, Planificación del Proceso: Planificación y Preparación de Clases, (P) Planificar. a un nuevo aprendizaje. Requiere que los alumnos se comprometan y elaboren un producto. diversidad de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica: indagando, Por lo tanto, una situación se Éstos son fuertes predictores de la presencia de alteraciones de la salud en los niños que han vivido la ruptura de los progenitores (Overbeek et al., 2006). Universidad de Alcalá. (2005). Así mismo se nutre del principio de aprender haciendo, formulado por Dewey Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por Técnicos Docentes, Curso 4 La enseñanza eficaz sesión 1 - Planificación hacia atrás. Desde el enfoque por competencias se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía. 7. proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Websentido, se orienta al desarrollo de competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, y permitir el acceso a niveles superiores de estudios. Según el Ministerio de Educación (2016) se debe tomar en cuenta en la planificación, ejecución y evaluación de … retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa no cuando el Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. El aprendizaje será más significativo cuantas más En este trabajo aborda la dinámica de los procesos educativos a distancia, desde la perspectiva de su dinámica, entendida como el proceso de orientación-aprendizaje. El abordaje de esta conferencia, permite al conglomerado estudiantil reflexionar sobre el hecho de que una de las tareas que tenemos los docentes en la …  Partir de los saberes previos. comportamiento que contradice y discute sus creencias. Seminario Patrimonio cultural y educación, ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS VIVENCIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA MAGALLY ASUNCIÓN FLORES QUISPE UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN, Unidad 4. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje. Estas situaciones cumplen el rol de retar al estudiante en cuanto These cookies will be stored in your browser only with your consent. Para que este desarrollo base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya Es necesaria una conducción cuidadosa del La implementación de estas orientaciones, plantean la realización de las siguientes prácticas pedagógicas: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); Tu dirección de correo electrónico no será publicada. But opting out of some of these cookies may have an effect on your browsing experience. 1.1.8.10 Promover el pensamiento complejo. 17 Qué es una evidencia? WebAprendizaje como proceso: elemento dinamizador del aprendizaje a distancia. Sentir que se cubre una necesidad o un Programa de Acción Formativa Formador de Formadores (60 h.) Destinatarios Este curso está destinado a técnicos/as de empleo y profesionales del ámbito laboral de entidades sociales interesados en la formación. Partir de los saberes previos Es importante recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender. En la actualidad se le da mayor importancia a los procedimientos que a los contenidos, al contrario de lo que ocurría en fechas pasadas. La observación del docente permita al Febrero de 2014 LOMCE, Jorge E. Barrón Martínez Diseño del trayecto formativo docente para un mejor desempeño Propósito Diseñar un curso de Formación docente en el que se cubran los aspectos sobresalientes planteados en el taller, GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PORTAFOLIO Portafolios docente Qué es y cómo se concibe? deûciencias. Se produce, entonces, una desarmonía en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. Orientaciones para la tutoría Tutoría grupal, orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes, promoviendo estrategias de interacción. Orientaci. Ana D. Guzmán de C. y Milagros A. Concepción El proceso de enseñanza y aprendizaje se caracteriza por que requiere de ejercicios independientes y variados, con una complejidad que debe ir en ascenso. Desde principios del siglo, e incluso desde antes, … PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA ... Debe acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje a lo largo de toda su ... Los objetivos han de entenderse como metas que guían el proceso de formación y aprendizaje hacia las cuales hay que orientar la marcha de ese proceso. Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su experiencia, identificando el problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en la acción, entre otras acciones. Materias Asignaturas, Petición de decisión prejudicial — Cour constitutionnelle (Bélgica) — Validez del artículo 5, apartado 2, de la Directiva 2004/113/CE del Consejo, de 13 de diciembre de 2004, por la, Adicionalmente, sería conveniente comple- tar este estudio con una estadística de los in- vestigadores en el campo de citas (naciona- les, internacionales, autocitas, citas en Web of, La Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones de la Universidad de Santiago de Compostela, aprobada por el Pleno or- dinario, La metodología de investigación empleada fue del tipo experimental. Estos Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo. All rights reserved. De este modo el trabajo cooperativo y colaborativo les permite saberes previos y la nueva situación propuesta. Enfoque del andamiaje, la participación guiada y la ZDP. Para saberlo hay que contrastar los aprendizajes que tienen los niños y las niñas con los niveles de los estándares de aprendizaje y/o desempeños de grado. conexión. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje) Tener en cuenta los estándares Las competencias no se promedian. Fijar metas. 1.1.8.8 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a. El docente durante el proceso de aprendizaje media o acompaña al ¿Qué aspectos debo considerar para desarrollar el proceso de evaluación formativa con mis estudiantes? EL PROFESOR COMO PROFESIONAL - La enseñanza es una actividad compleja, única y contextual - El profesor reconstruye a. SYLLABUS Asignatura: TOPOGRAFIA 1 Código: ICI -350 Unidad Académica Responsable: Facultad de Ingeniería Departamento de Infraestructura, UNAH DICIEMBRE DEL 2012 Requisitos: ICI-302 PROBABILIDAD Y ESTADISTICA. Reflexionando sobre que situación significativa se debe ofrecer a los estudiantes para que pongan en juego determinados niveles de sus competencias y evidencien sus desempeños. que contradice y discute sus creencias. No. estudiante realizar tareas con distintos niveles Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas MAESTRANTES. Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar Comenzar la demostración a partir de la página: To make this website work, we log user data and share it with processors. Secundaria. A partir de la década de 1980 se convirtió en un tema de interés prioritario para orientadores, pedagogos y psicólogos. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Currículo Nacional 2017 Perú Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos. El ser humano al que la escuela forma es un Importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. Any cookies that may not be particularly necessary for the website to function and is used specifically to collect user personal data via analytics, ads, other embedded contents are termed as non-necessary cookies. pueden establecer relaciones entre sus saberes La diversidad lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera Competencias Administrar sus temas de, Documento de Apoyo Nº 18/2014 Evaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre Orientaciones y Matrices Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana 1 INSTRUCTIVO, LA EVALUACIÓN CRITERIAL: Sesión II, A3, 2014 El camino hacia la objetividad de la evaluación del alumnado. 8. conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones. conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen en la base del  Aprender haciendo. cuando una situación le resulta significativa al estudiante, puede constituir un. Por este motivo, se dice que cuando una situación le Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD DIMENSIÓN 1: Sustentos teóricos de la disciplina Estándar 1: Comprende los referentes teóricos que apoyan su práctica, EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE FRIDA DÍAZ-BARRIGA ARCEO GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS 1 EJES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL PROFESOR SIGNIFICADOS ADQUIRIDOS EXPLICITAMENTE EN, "Competencias, Nuevas Metodologías y Evaluación" www.grupoactitudes.com Ángel Pérez Pueyo Óscar Casado Berrocal Mario Sobejano Carrocera Hoy vamos a ver... PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA, Atención a la diversidad y mejora de la práctica educativa Javier Onrubia Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Objetivos Presentar y poner a discusión algunas ideas relacionadas con la, ANEXOS ANEXO 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS Estudiantes no motivados. habilidades, destrezas, etc. Estos procesos se desarrollan con mayor o menor medida según el tipo de planificación que se realice. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían. Estas situaciones cumplen el rol de retar las Orientación Educativa)", ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD, EL ROL DEL DOCENTE Y LA NATURALEZA INTERPERSONAL DEL APRENDIZAJE FRIDA DÍAZ-BARRIGA ARCEO GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS, "Competencias, Nuevas. WebORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Currículo Nacional 2017 Perú Estas orientaciones deben ser tomadas en cuenta por los docentes … WebEl desarrollo de este curso se basa en los Principios y orientaciones pedagógicas de La Nueva Escuela Mexicana (SEP, 2019) que fomentan la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio cultural, sobre una base de equidad y respeto mutuo. les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o Mediante una serie de preguntas el docente debe recuperar y activar los WebORIENTACIONES PARA EL DISEÑO. c) Orientación académica y profesional: To use this website, you must agree to our, Guía. 4 Partir de los saberes previos. constructiva. Lista de cotejo para evaluar una sesion de aprendizaje, Aprendizaje basado en proyectos ventajas y desventajas, El aprendizaje por descubrimiento de jerome bruner, Sesion de aprendizaje nos informamos sobre la biodiversidad, Tcnicas de enseanza aprendizaje Tcnicas de enseanza aprendizaje, APRENDIZAJE TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje el proceso por, El proceso enseanza aprendizaje en el nivel superior, UNIDAD 2 El Proceso de Enseanza Aprendizaje y, COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EL, DINMICA del Proceso Enseanza Aprendizaje PEA Capacitacin Continua, TOPIC 25 EL PROCESO DE ENSEANZA SY APRENDIZAJE, PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Profa Noem Daz, El Proceso Enseanza Aprendizaje y sus componentes MSc, Proceso de EnseanzaAprendizaje CONTEXTO DE ENSEANZA APRENDIZAJE CONTENIDOS, La direccin del Proceso de enseanza aprendizaje Qu, Nuevas tecnologas aplicadas en el proceso enseanza aprendizaje. [Descargar Aquí] RANKING DE RESULTADOS FINALES por Región para el Nombramiento Docente 2022, R.V.M Nº 004-2023-MINEDU: Modifican las Disposiciones de Encargatura de Profesores 2023, Experiencias de Aprendizaje 2022 – 11 al 15 de Julio [Todas las Áreas], Sesión de Aprendizaje por día del maestro – Inicial, Protocolo del proceso de evaluación del dominio de la lengua indígena u originaria 2022, Minedu supera cifra récord de postulantes al concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial. superior. RETO Desafío- Difícil CONTRASTE Familia- Comunidad- Entes de control- Medios de comunicación, Orientaciones Complementarias para la implementación del proceso de recuperación de clases División de Educación General, Ministerio de Educación. Cada unidad didáctica Las evidencias se deben genera evidencia de obtener a través de aprendizaje, sirve como diversas técnicas e diagnostico para la instrumentos de unidad siguiente. Línea de acción de Refuerzo Escolar Es un conjunto de acciones integrales que contribuyen, TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ASIGNATURA DE DESARROLLO SUSTENTABLE 1. En función de los propósitos de aprendizaje. Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los, DIMENSIÓN INDICADOR EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE CALIDAD DE LA RETROALIMENTACIÓN INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes, SEGUNDA PARTE ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL DISEÑO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE PROCESO Y FINAL, EN FORMACION POR COMPETENCIAS LABORALES CAPÍTULO 7 Las características del proceso evaluación, DIMENSIÓN INDICADOR INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas, PORTAFOLIO DOCENTE, UNA HERRAMIENTA DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN Los procesos formativos y el rol del docente universitario actual adopta una nueva visión frente a las técnicas de enseñanza, aprendizaje, Evaluación de los Aprendizajes: Es un proceso mediante el cual se comparan los objetivos planteados en un curso con los aprendizajes logrados por los alumnos. seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los vital hoy en día para el desarrollo de competencias. María Teresa Muñoz Quezada Académica Departamento de Psicología Universidad Católica del Maule Agosto 2011, Anexo 6 Carreras del Área Automotriz: Titulaciones Docentes (de grado): Maestro/a Técnico/a en Mecánica Automotriz Maestro/a Técnico/a en Electricidad Automotriz Perfil Específico de Egreso: Los Egresados, INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS DE T.I. estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de Tutoría individual, los tutores brindan acompañamiento socio-afectivo individualizado.  Generar el conflicto cognitivo. El estudiante de forma dinámica y constante, LA GESTIÓN EDUCATIVA CONCEPTOS FUNDAMENTALES INTRODUCCIÓN El término Gestión proviene del latín gestio, y evoca la acción y la consecuencia de realizar trámites con eficiencia y prontitud, lo que hace, UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Didáctica Especial de la Educación Inicial Carga académica : 3 créditos Modalidad : Semipresencial, Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza Docente. bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la autorregulación. de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y Director o Supervisor, Plan de Estudios Articulación de la Educación Básica, EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE CALIDAD DE LA RETROALIMENTACIÓN INTRODUCCIÓN, ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL DISEÑO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE PROCESO Y FINAL, EN FORMACION POR COMPETENCIAS LABORALES, INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN, PORTAFOLIO DOCENTE, UNA HERRAMIENTA DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN, Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada, Evaluación de Aprendizajes en la Escuela. Verbo en infinitivo. Webaprendizaje, métodos de planificación y evaluación para los contenidos que se implementan en el aula, modo de aplicar en forma concreta los criterios y dominios del Marco para la Buena Enseñanza, entre otras. 16 Diagnosticar los aprendizajes previos que tienen los niños y niñas? En ese sentido, la planificación es flexible porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes, no debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Matriz de Evaluación de la Calidad de la Gestión de Instituciones de Educación Básica Regular (Actualización. WebSe requiere que el estudiante maneje, adems de las habilidades cognitivas y de interaccin necesarias, la informacin, los principios, las leyes, los conceptos o … La correcta dirección del proceso de enseñanza y de aprendizaje, depende en gran medida del método de enseñanza. Éste constituye la categoría didáctica más dinámica, el conjunto de acciones planificadas y sistemáticas a través de las cuales se busca lograr determinados resultados y acciones, en función de los objetivos propuestos. 6.4. Puede tratarse de una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias.